Reflexión Final Bloque 2

En primer lugar os dejo aquí la línea del tiempo que he creado con Sutori y en la que se sitúan temporalmente las actividades que los alumnos tendrán que realizar para llevar a cabo la tarea “Narración de un cuento de terror de Edgar Allan Poe”

https://www.sutori.com/story/actividades-para-la-tarea-integrada

Y aquí está  mi reflexión  sobre los retos de este Bloque 2:

¿Qué te ha resultado lo más complicado en este bloque?

Creo  que lo más complicado ha sido el diseño de las actividades que los estudiantes realizarán durante la tarea.

Después de trabajar el bloque me he dado cuenta de que cuando otras veces he propuesto tareas a mis alumnos, he evaluado el producto final más que el proceso en sí mismo. Hasta ahora diseñaba actividades de entrada y de valoración final de la tarea (individual o entre pares), pero ahora soy consciente de que me dejaba en el tintero todo aquello que supone evaluar el proceso, dar oportunidades de reorientarlo y mejorarlo.

En este sentido, han sido de gran ayuda  los contenidos proporcionados en la guía didáctica. He tenido que leerlos y releerlos varias veces porque son muchas cosas nuevas a tener en cuenta, pero me han ayudado bastante a definir mi trabajo.

¿Después del trabajo en este bloque que tienes más claro?

En primer lugar soy ahora más consciente de que cualquier proceso de innovación en el aula, y este curso es uno de ellos, exige un esfuerzo importante y muchas horas de dedicación. No basta con tener una idea, lo complicado es darle forma y, en este caso, definir claramente toda una evaluación formativa a partir de esa idea. 

Como explica la animación que os dejo (no la he encontrado subtitulada al castellano)  hacen falta varios ingredientes para que nazca y se desarrolle una idea. Entre otros: trabajo de documentación previo, altas dosis de motivación, un entorno creativo propicio, facilidad para comunicarlo, experimentar la sensación de sentirse de alguna manera limitado para querer innovar y una mezcla de suerte y tenacidad.

Un poco de todo esto he experimentado conforme avanzaba en los retos propuestos!

¿ Cómo ha sido tu dedicación en este bloque?

He dedicado bastante tiempo al bloque; mucho a pensar, a escribir las entradas en el blog y a organizar las ideas y algo menos a usar las herramientas propuestas. Conocía Padlet, no Cacoo ni Sutori, pero no me han resultado complicadas. Cacoo me llevó más tiempo, pero una vez familiarizada con ella, fue fácil de usar.

¿ Te sientes satisfecha con lo que has conseguido?

Estoy satisfecha porque para mí el balance esfuerzo/resultado ha sido positivo. Voy aprendiendo con los retos  que realizamos y con los trabajos que  los compañeros comparten  y eso me anima a seguir. Como escribí en mi primera entrada “Mis expectativas”, me matriculé con el objetivo de desterrar la evaluación como el  objetivo del proceso de aprendizaje y convertirla en el medio, y poco a poco voy avanzando en ese camino.

Todavía queda un buen trecho, pero seguimos avanzando con ilusión!

Ahora sólo queda que las altas esferas educativas apoyen y valoren estos procesos de innovación en los que muchos docentes nos involucramos y nos den “Licencia para Crear”.

Para la realización de esta entrada he utilizado los siguientes recursos:

Linea del tiempo con sutori 
Animaciones de la Royal Society of Arts 

Mi Mapa Mental

Después del diseño de la tarea integrada comentada en la entrada anterior, ahora toca definir con claridad los criterios de evaluación que tendrán que lograr los alumnos con la realización de la tarea y los estándares de aprendizaje que se van a valorar.

El criterio de evaluación que actúa como centro organizador en mi tarea es :

• Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone.

Corresponde al currículum de 4º ESO, en concreto al Bloque 2 Producción de textos orales y el  producto que deben crear es la narración de un cuento de terror de Edgar Allan Poe.

En este reto he seleccionado 4 criterios más que complementarán la tarea y que corresponden al 

Bloque 2 Producción de textos orales (Speaking), 

Bloque 3 Comprensión de textos escritos (Reading) y 

Bloque 4 Producción de textos escritos (Writing)

puesto que para completar la tarea y narrar el cuento será necesario que previamente lo lean y lo comprendan así como que elaboren un resumen a modo de guión para su posterior narración y una opinión personal.

Los estándares de aprendizaje que se evaluarán son los siguientes:

Bloque 2

• Hace presentaciones breves, bien estructuradas y con apoyo visual sobre aspectos concretos de temas académicos
• Expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine o la literatura

Bloque 3

• Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves

      Bloque 4

•  Escribe textos breves y sencillos, describiendo situaciones, personas, objetos y lugares  y narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal

Os dejo aquí el Mapa Mental  que he elaborado como representación gráfica. He utilizado la herramienta Cacoo  muy intuitiva y fácil de usar. 

Como reflexión personal a la realización de este reto diría que se ha cumplido el objetivo. He aprendido:

• la necesidad de planificar para poder evaluar, 
• la importancia de definir correctamente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de manera que tanto el alumno como el profesor sepan en todo momento qué se espera de ellos,
• la obligación de tener siempre en mente que la evaluación es  un proceso, necesita  unos referentes y debe crear oportunidades para que el alumno se autorregule y debe, así mismo, desarrollar estrategias para que el profesor construya el andamiaje de ese aprendizaje.

El hecho de realizar un mapa mental también me ha servido de gran ayuda para centrarme en la tarea. Personalmente, siempre he usado papel y lápiz cuando he tenido que planificar algo, pero actividades como el visual thinking del primer reto y la creación del mapa mental en este otro, me han enseñado nuevas opciones más elaboradas.

En este sentido, aquí  os dejo  un interesante sobre pensamiento visual y creativo. 

Seguimos avanzando con ilusión!

Para la realización de esta entrada he utilizado los siguientes recursos:

REAL DECRETO 1105/2014: Establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato: Indica para las Materias Troncales los Criterios de Evaluación, Contenidos y Estándares de Aprendizaje Evaluables para toda la etapa

DECRETO 48/2015, Establece para la Comunidad de Madrid, el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria: Secuencia los Bloques de contenido para cada curso y a continuación recoge los Criterios de Evaluación y Estándares para cada Bloque ya indicados en REAL DECRETO 1105/2014 .

Cacoo herramienta para elaborar mapas mentales.

TED Talks Ideas Worth Spreading. 

Mi Tarea Integrada

En esta nueva entrada os dejo mi trabajo en torno al nuevo reto propuesto en el curso Evaluar para Aprender. “Diseño de una Tarea Integrada con Evaluación formadora”.

Una Tarea Integrada, es un pequeño proyecto en el que los estudiantes crean un producto; en este caso mis alumnos tendrán que realizar una presentación en la que narren un cuento de terror de Edgar Allan Poe usando la herramienta Voicethread. Esta herramienta permite incorporar audios a las diapositivas creadas para la presentación. Los alumnos elegirán un relato corto y después de leerlo dividirán su presentación en varias diapositivas y narrarán un resumen de la historia con su voz. En la última diapositiva dejarán su opinión personal a modo de recomendación para el resto de sus compañeros. Se trata, en definitiva, de crear una especie de reseña digital, que podrá ser positiva o negativa, pero que en cualquier caso servirá para que los compañeros de clase, o de otros grupos del centro, se animen a leer el cuento. 

El Criterio de Evaluación que he elegido como centro organizador de la tarea corresponde al currículum de 4º ESO en concreto al Bloque 2 Producción de textos orales:

• Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone.

¿Por qué literatura, por qué Poe, por qué Voicethread?

Literatura porque como profesora de Inglés siempre he querido incorporar a la asignatura aspectos socioculturales de los países donde el Inglés es la primera lengua. Trabajar con textos literarios me permite además cubrir uno de los contenidos específicos del Bloque 3 :

Desarrollo de la autonomía lectora, y aprecio por la literatura de otros países como fuente de placer y de conocimiento de otros tiempos y culturas para buscar conexiones con la cultura propia y trazar comparaciones entre ellos y los propios de la lengua castellana.

En mi experiencia docente, he usado lecturas graduadas de diferentes autores para poner a mis alumnos  en contacto con la literatura británica y americana, pero he de decir que ha sido siempre una ardua labor, pues son pocos los alumnos que tienen un hábito de lectura consolidado en castellano. La mera idea de leer por obligación y además en Inglés, les resulta poco menos que un castigo y no comparten, en absoluto, que la literatura sea esa pretendida “fuente de placer”.

En este sentido, en varias ocasiones he visionado con los alumnos este video de The School of Life con el fin de reflexionar con ellos y hacerles extraer una serie de “usos” que tiene la literatura y que , a menudo confiesan no se habían planteado con anterioridad. 

Fruto de estas reflexiones y puestas en común de sus intereses y prejuicios a la hora de abordar la lectura de un texto en Inglés, me planteé la necesidad de buscar alguna manera de implicarles más en las tareas de lectura. 

Poe porque creo que sus cuentos de terror, Tales of Mystery and Imagination , pueden resultar muy atractivos para los alumnos. Todavía recuerdo la impresión que su lectura me causó siendo adolescente, cuando leí una recopilación de sus cuentos con unas escalofriantes ilustraciones de Arthur Rakham.

Poe es reconocido como uno de los maestros universales del relato corto, fue considerado el inventor del relato detectivesco, así como uno de los más tempranos autores de ciencia ficción y su obra ha influido con posterioridad en la literatura universal y en otros ámbitos culturales como la música (especialmente el heavy metal), los cómics, el cine …. y algo que les encantará a mis alumnos: los Simpson dedicaron sendos episodios a The Tell-Tale Heart

y al poema The Raven 

Voicethread porque se trata de una herramienta que se sale de la típica presentación en PowerPoint al incorporar audios a las diapositivas y que aporta la novedad de que sus compañeros podrán dejar anotaciones que quedarán junto a su trabajo. Al usar una herramieta 2.0 trabajaremos también la Competencia Digital y el uso creativo de las TICs.

Personalmente la realización de esta tarea me ha enseñado la importancia de los pasos que hay que ir dando para planificar el trabajo, por ejemplo el hecho de buscar un centro organizador de la tarea, algo que supongo hacía de una manera más intuitiva que consciente. Creo que tengo mucho trabajo de planificación y organización por delante para completar los retos de este Bloque 2, pero sigo avanzando con ilusión!

Mi Visual Thinking

He de confesar que cuando leí la tarea a realizar, me saltaron las dudas de si sería capaz de “dibujar “  mis  ideas sobre evaluación. En otras ocasiones he utilizado infografías o mapas mentales para hacer este tipo de reflexión, pero usar tus propios dibujos para realizarlo ha supuesto un reto para mí, dada la poca destreza que tengo con el lápiz.

Tras unos momento de indecisión, cogí el lápiz… y a por ello!

Confieso que me ha resultado muy interesante la apuesta y me ha abierto la puerta a una nueva manera de hacer los esquemas tradicionales a los que estaba acostumbrada.

Para elaborar mi Visual Thinking me ha servido de gran ayuda el artículo de Educacontic que nos proporcionó la tutora. No conocía la técnica, ni me había planteado el potencial que las imágenes tienen para identificar problemas o buscar soluciones, ni mucho menos que el sentido de la vista fuera el responsable de hasta un 75% en la adquisición de la información.

Sabía de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, de la inteligencia espacial y de su relación con la capacidad de las personas para presentar ideas visualmente, pero creía que estaba reservada a unos pocos! 

Este video me sirvió para lanzarme definitivamente a la tarea y aquí os dejo el resultado …

Mis Expectativas

En este primer post sobre evaluación me centraré en cuáles son mis expectativas en el curso Evaluación para Aprender organizado por Crif Las Acacias. Trabajo como profesora de Inglés en Secundaria y este curso doy clase en 3º y 4º E.S.O.  

En los últimos años me he interesado por el tema de la evaluación y he seguido las reflexiones sobre el tema que se han ido haciendo en diversos medios, en especial el blog de Caros Magro  que considero muy inspirador y que recomiendo a todos aquellos que estén replanteándose su manera de evaluar.

Me lleva a matricularme en este curso la esperanza de aprender lo necesario para definitivamente desterrar la evaluación como el objetivo del proceso de aprendizaje y convertirla en el medio. Personalmente creo que hay un abismo entre la teoría y la práctica.  Entre lo que se nos dice que “hay que aprender”, es decir, unos contenidos que establece el currículum que son excesivos  y el reto de desarrollar una evaluación que mejore el proceso de aprendizaje a largo plazo. Pienso que al final nos quedamos, en la mayoría de los casos,  con cumplir los objetivos a corto plazo que nos impone la legislación.

Mi asignatura en particular trabaja destrezas receptivas (comprensión oral y escrita) y destrezas productivas (expresión oral y escrita). Esto me permite incorporar aspectos de la evaluación formativa y una metodología más activa cuando los alumnos “producen” textos (orales o escritos) Poco a poco he ido incorporando la utilización de rúbricas, instrumentos de autoevaluación o de evaluación a compañeros …

En este sentido, os dejo aquí el enlace a un video (Austin´s butterfly) en el que un profesor enseña a sus alumnos el valor de la crítica constructiva. Yo lo he utilizado con mis alumnos de 4º ESO para que intenten mejorar las redacciones que deben escribir siguiendo un modelo y les ha servido de mucha ayuda el ver lo importante que es, tanto que el profesor les diga exactamente lo que espera de su trabajo, como que se esfuercen por  entregar un trabajo de calidad.

Con este curso pretendo aprender nuevos instrumentos y estrategias de evaluación. Me interesan en particular las nuevas herramientas para evaluar nuestra tarea: indicadores de logro, e-porfolios, rúbricas, dianas de evaluación, registros de observación…  así como integrar la tecnología en el proceso de evaluación.